中國(guó)就業(yè)難挑戰(zhàn)知識(shí)的力量

　　四川每年究竟有多少學(xué)生因?yàn)樨毨Ф�未能進(jìn)入夢(mèng)寐以求的大學(xué)校門呢？對(duì)此四川省教育廳相關(guān)人士遺憾地表示，這個(gè)數(shù)據(jù)無(wú)法準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)，“因?yàn)槲覀冎荒芙y(tǒng)計(jì)出有多少貧困學(xué)生通過(guò)資助進(jìn)入大學(xué)，而無(wú)法準(zhǔn)確知道究竟有多少學(xué)生是因?yàn)樨毨Ф�自�?dòng)放棄大學(xué)學(xué)業(yè)的。”（《四川新聞網(wǎng)》9月12日）

　　通過(guò)四川新聞網(wǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，四川每年都有相當(dāng)部分被錄取的貧困學(xué)生自動(dòng)放棄走進(jìn)大學(xué)校門。而除了社會(huì)人士所知的家庭經(jīng)濟(jì)因素外，有相當(dāng)部分貧困學(xué)生是因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)不樂觀而主動(dòng)放棄就讀大學(xué)的。出現(xiàn)這樣的事，打破了多年來(lái)人們一直信奉的“知識(shí)改變命運(yùn)”說(shuō)法，是一種強(qiáng)烈的社會(huì)陣痛。

　　在這件事上有評(píng)論直指教育不公。類似的事件引起廣泛爭(zhēng)論，其焦點(diǎn)集中在教育不公上。依我之見，這樣一味地爭(zhēng)論是無(wú)濟(jì)于事的，即便讓窮人的孩子都上得起學(xué)，體現(xiàn)了教育的公平，但我們無(wú)法保證每個(gè)貧困大學(xué)生畢業(yè)后都有穩(wěn)定的工作，讓他們看到就業(yè)的希望。事實(shí)也證明，貧困生自動(dòng)放棄大學(xué)學(xué)業(yè)，有貧困的一面，而就業(yè)形勢(shì)不樂觀才是真正的動(dòng)因。

　　近年來(lái)，國(guó)家針對(duì)貧困生專門出臺(tái)了不少優(yōu)惠政策，比如助學(xué)貸款、特困生生活補(bǔ)助等，今年教育部更是承諾“決不能讓一個(gè)貧困大學(xué)新生因貧困而上不起學(xué)”，只要帶足路費(fèi)就可以先報(bào)到上學(xué)。這說(shuō)明我們已經(jīng)為貧困生作出了很大的政策傾斜，“教育致貧”現(xiàn)象在一定程度得到緩解，不必?fù)?dān)心交不起費(fèi)而上不了大學(xué)。顯然，為貧困生解決了這樣的后顧之憂后，并不能吸引他們繼續(xù)深造。當(dāng)我們的教育趨于或者接近公平時(shí)，我們的爭(zhēng)論就不應(yīng)僅停留在簡(jiǎn)單的上得起學(xué)與否上，而是要思考拿什么去吸引貧困生上大學(xué)的問題。否則，甚至是對(duì)教育的誤導(dǎo)。

　　不可否認(rèn)，在大學(xué)“高費(fèi)教育”的情況下，上大學(xué)的確花費(fèi)不菲，動(dòng)輒數(shù)萬(wàn)元，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是“不能承受之重”，因此造成“教育支出乏力”，但與今后的前途相比，我相信很多貧困生都會(huì)認(rèn)為后者更重要。再說(shuō)，上了大學(xué)就意味著可以改變命運(yùn)，那么他們?yōu)槭裁催�要主動(dòng)放棄上大學(xué)的機(jī)會(huì)呢？

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入越來(lái)越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，但我們的教育仍沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的應(yīng)試教育。要知道，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，考上大學(xué)就等于進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，如今，社會(huì)選拔和淘汰人才的方式已經(jīng)發(fā)生改變，考上大學(xué)不再意味著有穩(wěn)定的工作。這對(duì)許多貧困家庭而言，孩子大學(xué)畢業(yè)了，在越來(lái)越緊張的就業(yè)形勢(shì)面前，很難找到工作，除了留下一身債務(wù)和給家庭帶來(lái)更重負(fù)擔(dān)外卻什么都無(wú)法改變時(shí)，他們就會(huì)動(dòng)搖和退卻。因?yàn)樗麄儗?shí)在賭不起，必須計(jì)算讀書成本，也必須考慮讀完書以后是否能找到工作。這正是那些貧困生放棄大學(xué)學(xué)業(yè)的原因所在。

　　由是觀之，要吸引貧困生上大學(xué)，當(dāng)務(wù)之急就是要讓他們看到就業(yè)的希望，有了就業(yè)的盼頭，也就不會(huì)放棄學(xué)業(yè)。然而，在目前就業(yè)形勢(shì)下，就算大學(xué)畢業(yè)了，要就業(yè)談何容易。這有制度的成因，也有教育制度的問題。在愈演愈烈的應(yīng)試教育下，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不少大學(xué)畢業(yè)生不具備創(chuàng)造力，缺乏創(chuàng)新精神，步入社會(huì)后一方面難以找到工作，另一方面即便找到工作有的也難以適應(yīng)，大有不知所措之困惑。從這個(gè)層面上看，要讓他們看到就業(yè)的希望，就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使其畢業(yè)后具備最起碼的創(chuàng)造力，有了參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的資本，在社會(huì)上贏得一席之地。我想，我們的任務(wù)已經(jīng)完成。