大學(xué)生工資不如農(nóng)民工悖論根源在哪？

近日，這樣一個(gè)畫(huà)面讓人頗受感觸，甚至帶有一點(diǎn)傷感：2009年的第二屆香港華語(yǔ)紀(jì)錄片節(jié)上，紀(jì)錄片《父親》獲得了最佳短片大獎(jiǎng)。而片中的韓培印在現(xiàn)實(shí)里卻沒(méi)有同樣好運(yùn)。當(dāng)兒子大學(xué)畢業(yè)，作為父親似乎終于可以停止奮斗坐下享受的時(shí)候，他卻吃驚地發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)的兒子每月工資根本沒(méi)辦法還掉之前欠下的債——兒子的收入甚至還比不上當(dāng)農(nóng)民工的老韓自己。韓培印說(shuō)，“我現(xiàn)在覺(jué)得上大學(xué)也沒(méi)什么用，是不是?”

韓培印的話(huà)似乎再次向教育者與被教育者拋出了一個(gè)難題：知識(shí)能否改變命運(yùn)?現(xiàn)在，相信很多人都不會(huì)輕易而爽快地給出自己心目中的答案。不容否認(rèn)，當(dāng)前，不少農(nóng)村地區(qū)的家庭不再以有大學(xué)生為榮耀，很多家庭都陷入“不讀書(shū)永遠(yuǎn)窮、一讀書(shū)馬上窮”的悖論中。而“知識(shí)改變命運(yùn)”曾經(jīng)振奮無(wú)數(shù)寒門(mén)學(xué)子的口號(hào)如今似乎已成為一種奢望。

面對(duì)新的讀書(shū)無(wú)用論，不僅對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)子而言是一個(gè)拷問(wèn)，對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言同樣是一個(gè)深思的問(wèn)題。在如今遍地大學(xué)生的時(shí)代，知識(shí)還能改變我們的命運(yùn)嗎?面對(duì)如此沉重的問(wèn)題，我們很難用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)回答。但是，對(duì)于一個(gè)國(guó)家乃至一個(gè)民族而言，不讀書(shū)的民族絕對(duì)不可能站上世界民族之林。

可以看到，由于前幾年的教育產(chǎn)業(yè)化，大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。大學(xué)生的平均起薪與農(nóng)民工接近，這早已不是新聞。然而，對(duì)于這一現(xiàn)象，至今沒(méi)有理性的梳理。普遍的觀點(diǎn)是，大學(xué)生貶值，高等教育需要提高教育回報(bào)率，否則就會(huì)出現(xiàn)上大學(xué)無(wú)用到讀書(shū)無(wú)用的多米諾骨牌效應(yīng)。

寒窗苦讀十余年，在就業(yè)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)壓力下卻毫無(wú)應(yīng)對(duì)之策，造成這樣的悖論根源在于，中國(guó)的單一升學(xué)教育體系以及單一的成才模式。在這一教育體系和成才模式之下，受教育者關(guān)注的是“升學(xué)”福利，而非求學(xué)本身。一直以來(lái)，在談到教育與人才發(fā)展時(shí)，不少專(zhuān)家呼吁，社會(huì)應(yīng)把上大學(xué)作為成才的選擇之一，而不是唯一，在上大學(xué)之外，應(yīng)該還有其他成才選擇。但具體到教育政策和人才政策時(shí)，卻依舊把上大學(xué)作為“唯一”的成才路徑作為決策依據(jù)�！吨袊�(guó)青年報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查顯示，89.1%的人感嘆當(dāng)今好老師不常有，66.7%的人感覺(jué)當(dāng)下大學(xué)生不認(rèn)真上課情況普遍。不僅本科師生，而且不少碩博師生，一定程度存在“教師混課時(shí)，學(xué)生混學(xué)分”的現(xiàn)象，“老師與學(xué)生一起應(yīng)付”上課。試問(wèn)，這樣的老師，能教出有價(jià)值的東西嗎?這樣的學(xué)生，能學(xué)到真知嗎?一旦日后走上工作崗位，如何勝任工作?老師不負(fù)責(zé)任、學(xué)生自我放逐，再加上大學(xué)課程設(shè)置脫離現(xiàn)實(shí)，難怪用人單位常常埋怨當(dāng)今的大學(xué)生眼高手低。

當(dāng)然，由于我們的社會(huì)依然存在著嚴(yán)重的學(xué)歷情結(jié)，把學(xué)歷作為上升的“敲門(mén)磚”，以及嚴(yán)重的行業(yè)、崗位收入待遇、社會(huì)保障差距，沒(méi)有高學(xué)歷者很難獲得體面工作機(jī)會(huì)，也難享有平等的社會(huì)保障，這就使得整個(gè)社會(huì)的多元化成才模式難以形成。據(jù)一位網(wǎng)友披露，自己多么辛苦的考大學(xué)拼搏五六年一個(gè)月才3000多元，而他的一位高中同學(xué)沒(méi)有上大學(xué)，其父親是某鎮(zhèn)一官員，工資卻輕松超過(guò)他很多，還有很多福利。這種案例很多，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們之所以愿意考公務(wù)員，就是看中其背后的福利和權(quán)力。屁股決定腦袋成為了社會(huì)財(cái)富分配的一個(gè)關(guān)鍵因素，這扭曲的社會(huì)激勵(lì)模式使得整個(gè)社會(huì)都不屑于去學(xué)習(xí)去創(chuàng)新，從而導(dǎo)致這個(gè)社會(huì)無(wú)法向前發(fā)展。

另外一個(gè)值得關(guān)注的因素，也是造成大學(xué)生就業(yè)難的因素，就是從全球產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)境來(lái)看，中國(guó)目前是全球制造業(yè)的大國(guó)，但是這個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈上，中國(guó)處于中低端，大量的加工制造業(yè)需要的是藍(lán)領(lǐng)工人。舉個(gè)例子來(lái)講，就說(shuō)工廠，從董事長(zhǎng)到門(mén)口的保安，可能沒(méi)有一個(gè)大學(xué)生，為什么?因?yàn)樗�的本質(zhì)是不需要大學(xué)生。那么真正需要大學(xué)生的是什么呢?那就是產(chǎn)業(yè)鏈里面包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸、原料采購(gòu)、訂單處理、批發(fā)經(jīng)營(yíng)、以及終端零售，這些中國(guó)都沒(méi)有掌握在手里。因此要解決這個(gè)問(wèn)題，一個(gè)就是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈，另一個(gè)就是實(shí)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，這兩個(gè)在目前的情況下，哪一個(gè)都不可能短時(shí)間內(nèi)解決。尤其是在目前全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇不力的背景下，全球性的就業(yè)危機(jī)已經(jīng)成為全世界的難題。中國(guó)制造，最應(yīng)當(dāng)警惕這種轉(zhuǎn)移機(jī)制，防范金融風(fēng)險(xiǎn)，從根本上拯救中國(guó)制造，不要再步日美后塵。

現(xiàn)實(shí)而言，大學(xué)生果真與農(nóng)民工只有三兩百元的距離嗎?在“起薪”之外，人生中還包含著更為重要的“發(fā)展機(jī)會(huì)”、“后賦潛能”等。農(nóng)民工的人生往往是直線(xiàn)的，沿著起薪的不堪，舉步維艱;而有真才實(shí)學(xué)的大學(xué)生的人生是曲線(xiàn)的，也許會(huì)有起落，但未來(lái)預(yù)期相對(duì)更好。從社會(huì)的發(fā)展而言，大學(xué)教育仍然是進(jìn)入醫(yī)療、法律和學(xué)術(shù)這些能夠提供較穩(wěn)定和收入較高行業(yè)的必要條件。所謂知識(shí)改變命運(yùn)，其實(shí)改變的是人生向上的機(jī)會(huì)，而不是立竿見(jiàn)影的知識(shí)貨幣化的能力。（—最權(quán)威最專(zhuān)業(yè)的鞋類(lèi)資訊中心）